才不近仙，心不近佛者，宁可种田织布，也绝不可行医，误事害人。——裴一中
医学关乎健康、生命和人，医学教育更需要学生对社会承担责任，对人文关爱和对生命尊重。——常浩
01内观己心外察世界
古有裴一中，今有常浩，千百年来，许多著名的学者都是强调“大医精诚，悬壶济世”的。这种思想其实可以追溯到我国古代的儒家思想和墨家思想。
大家都知道，儒家思想的核心是“仁”，强调人与人之间互相关心、相互帮助、尊重人、同情人。
墨家思想主张人与人之间和谐相处，国与国不相攻，人与人相安，则社会就会变成一个兼爱的社会。
从两家思想中我们发现，各行各业都要体现仁、体现兼爱，理想社会才可以建成。那么，体现在医学上，就是悬壶济世，仁爱治病。
不过，医学如果说能构建和谐社会，助推人类社会发展，可能有很多人就会说：你有夸大的医学的作用的嫌疑。那我们就不妨换一个角度。
为什么医学需要多一些人文关怀？因为医学本身就是一门极具人文关怀性质的科学。
明代医学家万全也曾提出“医者，仁术也。”强调医者应该有包容万物之心。在教导学生的时候，万全对学生三令五申，应视他人之子为己出，殚精竭力不求报。同时要求学生不可以泄露病人的隐私，并且为患者提供力所能及的帮助。
西方学者希波克拉底也曾经提出：对待病人的态度应该是一视同仁的，为患者谋幸福是医者唯一的目的。
他的思想在一定程度上受到神学的影响，认为任何行医者都会受到医神的监督，只要做出对病人有害的事情，就会受到医神的惩罚。
他十分主张在培养医学生的时候，首先应该让学生对医神持敬畏的态度，每日应向医神“述职”和反省自己。
我们发现，医学本身就是治病救人的，必然会涉及与患者的沟通和交流。医学从诞生之日起，就从来不是单一的学科，而是与“人学”密切相关的。
02启迪多远思维
不久前，在一份对10所医学院近2000名医学生的调查引发了大家的关注。在这份调查中，“专业是否对口”这一医学生择业指标已经退居第三，“发展前景”和“薪酬待遇”分别位居第一第二。并且通过调查还发现，医学生对医患关系的认识比较模糊，有近一半的学生认为医患关系更多的是一种利益关系。
目前，许多医学生由于受到各种不良思想的影响，不但出现了学习和择业的功利化倾向，更有甚者竟然成了“精致的利己主义者”。实用主义思想对医学的影响日益加深。
确实，医生追求物质利益的权利本无可厚非，但是由于医学的特殊性，医生在追求物质利益的同时也应该有精神追求，更应该有人文关怀。正所谓对于医疗工作者来说，人文关怀既需要在悬壶济世的实践中磨炼，又需要通过教育来熏陶。可以说，主要是依靠教育的熏陶。
正如康德所说：人只有教育才能成为人。因为教育是有目的、有计划的培养人的活动，教育可以使人站在巨人的肩膀上，解决了知识无限性与人生命有限性的矛盾。
对即将成为医疗工作者的医学生而言，培养其人文素养也就是涵养医学的人文素养。可见，对医学生人文关怀的教育是医学教育始终都绕不开的“绊脚石”。
03正心正举
如今的医学教育大都只是讲疾病的症状和诊断，却忽视了一名医生面对的是活生生的病人而不是疾病。医学生总被教导“救死扶伤”是天职，但却忽视了医学教育的真正目的。越来越多的医学生缺失人文素养，导致医学长期病态发展。
医学生的人文关怀，或者说是医学的人文关怀，需要靠教育来涵养。因为对医学生来说，这些素养无法通过自发的方式转化为实际的行动。所以，当医学生病了，我们应该从医学教育入手。
作为一名合格的医生，不仅需要高超的医学专业知识和专业技能，更需要人道主义关怀。但是在如今医学生的培养目标中，仍然过分强调专业方面的研习。
在治病救人这一过程中，因为需要与患者打交道，就必不可少的需要医生有良好的沟通能力、分析与解决问题能力以及终身学习的能力。所以，医学生培养目标不应该是专才，而应该是通才。
谈到通才，就不得不提起对医学生的审美教育了。《黄帝内经》有云：“天有五音，人有五脏；天有六律，人有六腑”，由此可以发现，人体与美之间会存在着这样或者那样的联系。其实，美学与医学密不可分。
医学可以病救人，还人以健康的身心，本身就是一种美。医学生将所学知识进行实践的过程，就是提升审美的过程。我们应该注重审美教育，引导学生在悬壶济世中发现美、感受美、欣赏美，推动学生的科学思维和人文思维相互结合，促进学生人格的完善。
除了学生，教师的作用自然也不能忽视。教师不仅仅应该授业和解惑，更应该传道。荀子曾经将“师”与“天、地、君、亲”并列，教师地位如此之高，自然不是随随便便一个人就可以胜任的。
在医学教育中，教师有着高超的医学技能这点无可争议，但是是否每个教师都拥有“医德”还值得推敲。“身正为范”，每个学生都有“向师性”，教师以身作则，品德高尚，才有可能培养出品学兼优的学生。在医学教育中，提高医学教师职业道德素养是十分重要的。
04拨迷见智·开启自在之门
正如北京大学医学院的院长所说：
“目前的患者越来越多，病因越来越复杂，仅仅依靠医学技术的发展，而缺乏“治未病”的思想，医学是不能实现“解除人类病痛，维护人类健康”的使命的。”
人文关怀是医学教育本质的显现，将人文关怀融入医学教育的全过程，不但加深人对人文关怀的哲学思考，才能发扬我国医者仁心的传统美德。所以，作为医学生，我们选择学医，便是选择了人文关怀。
来源：广东医学教育网