长征时期，红军卫生学校在贺诚、陈志方等的率领下，冲破敌军重重封锁，爬雪山过草地，在国民党反动派的围追堵截和物质条件极度匮乏的恶劣环境下，在炼狱般的漫漫征途中寻找一切办学机会坚持开展医学教育，保证了人才培养质量，终于使红色医生的摇篮———红军卫生学校由“卫生小学”发展成为

为了解我国台湾地区医学高等教育的发展状况，我们于2016年6月参访了台湾中国医药大学，深受启发，其成功的做法值得我们学习和借鉴。

继续医学教育是医学终身教育体系的重要环节，是职工提升业务素质，实现终身教育和职业发展的一项基本医学教育制度，而继续医学教育项目是继续医学教育的重要形式之一。为加强对继续医学教育项目的管理，全国继续教育委员会制订了《继续医学教育项目管理办法》，对项目申报、审批、实施、学分

随着我国教育信息化水平的不断提高，将信息技术应用于教育教学工作已成为必然趋势。“慕课”具有大规模、自主性、开放性、在线及共享性等特点，已经成为教育改革的一个新方向。本文通过介绍慕课的定义及特点，同时分析医学教育及妇产科教学的特点，论述了慕课在妇产科教育中的优势、局限性及

一直以来，高等院校医学教育理论课的传统模式是以教师讲授为主，学生聆听为辅。本文探讨了一种新的医学教育理论课模式———CBL教学模式。这种新的以案例为主，并且学生自己在课堂占主导地位的教学模式很大程度上提升了医学生的学习效率，缓解了课堂气氛，让医学生各方面的综合素质都有了很大

我国在2012年启动医学教育综合改革。随后，依托教师教学发展中心，高校教师专业化发展大势推开并初见成效。同时，为深化改革，2015年部分医科院校开始实施五年本科医学教育和三年住院医师规范培训连贯的“5+3”一体化医学教育改革。医学教师专业化发展应以此为契机获取更多成效。本文试图探析有

PBL(Problem-BasedLearning,PBL)教学法最初是由美国神经病学教授Barrows于1969年提出的,它是一种围绕问题展开的,以问题为导向的教学方法，也称作问题式学习。这种教学模式其精髓是以学生为主导，学生以小组合作的形式，通过主动学习发现问题，进而进行分析讨论，查阅资料，最终共同解决复杂的问题。该教学

目的研究分析盐酸米诺环素软膏和甲硝唑棒应用于慢性牙周脓肿治疗中的疗效。方法采取随机法选择本院2014年05月至2016年05月接收的慢性牙周炎患者80例为研究对象，40作研究组，本组所有入选患者均接受盐酸米诺环素软膏方案治疗；40例作对照组，本组所有入选患者均接受甲硝唑棒方案治疗，对2组入选患

目的探讨医学教育模式应用于妊娠高血压孕妇健康教育中的效果。方法选取我院2015年2月～2017年1月收治的妊娠高血压孕妇146例作为研究对象，按护理方式分为两组，各73例。对照组实施传统模式进行护理干预，对照组采用医学教育模式进行健康教育，比较两组孕妇的自护能力及妊娠结局。结果观察组孕妇自

2001年，美国WakeForest大学医学院开展了移动学习计划，计划主要内容为：给临床实习大三学生每人配备IBM公司研发的手持设备WorkPad一部，利用同步数据处理软件实时记录患者病历以及临床实习材料，并经由医疗中心的各个网络接口，将每天记录的信息及时传输至医学院中心数据库。如此，教师与学生都能随