随着基于计算机网络的现代教育快速发展，教育领域的各个专业中陆续出现了“互联网+”的概念，高等医学教育的网络化进程进一步得到了推广和应用。基于网络教学平台的医学影像学，实施混合教学的方式，与传统教学模式相比，混合式教学的方式有诸多传统教学所不具备的优势，比如在优势教育资源

总结包头市医学会继续医学教育办公室2014~2018年继续医学教育项目管理与执行情况，探讨在“互联网+教育”模式下，比较使用继续医学教育信息平台前后CME项目申报、执行、培训结果，并就现状提出建议。

新形势下医教协同政策和健康中国战略对医学教育改革提出新要求，八年制医学教育代表着我国医学教育的最高水平，在培养模式上应与临床医学五年制本科教育及“5+3”模式有所区别。加强人文素质培育，实施以器官系统为中心的基础-临床全面融通课程整合、临床能力培养贯穿全程、科研能力训练不断

采用分层随机抽样方法，于2018年4月从北京市的16个区中分层抽取6个区各10家社区卫生服务中心，对参与北京市继续医学教育必修课培训项目的学员进行按比例分层随机抽样，共发放问卷1421份，回收有效问卷1410份，问卷有效回收率为99．22%。研究对象纳入标准:参与北京市社区卫生技术人员继续医学教育必修

入组时对学员进行理论考试，组间理论考试成绩无显著性差异（P＞0.05）。教学以后两组的考试成绩都有了明显提高（P＜0.05）。实验组的考试成绩高于对照组，差异具有显著性（P＜0.05）。

医学与药学密切相关，医学知识是学好药学专业的基础。目前，全国高校中有药学专业的大学基本含有医学专业，其医学的学科优势与课程建设成效为办好药学专业奠定了良好的基础。为此，文章提出药学专业创新人才培养新思路———以创新教育、素质教育、实践能力培养为主线，创建融化学、生物学、

生命面前人人平等，治病救人是天职也是信念。这两者构成了“红医精神”的价值理性部分。红医精神的内涵特质融通了工具理性与价值理性的行动方向，对医学教育具有全面的指导性和针对性。

量表的Spearman等级相关系数为0.447～0.556之间。结论：医学教育环境评估量表在我国口腔医学生中应用具有良好的信度和效度，可在我国口腔医学教育环境的评价中进一步推广应用。

在国家“教育信息化2.0”的指导下，信息技术特别是人工智能技术同医学教育进行了充分而有深度的融合，医学生不止于满足课堂教学，其自主学习、互动交流，探究最新医学发展动态都要求医学教育信息化发展实时对接当前科技最新技术，也成为助推医学教育改革的重要推手，更成为保障高职高专医学人

入组时对学员进行理论考试，组间理论考试成绩无显著性差异（P＞0.05）。教学以后两组的考试成绩都有了明显提高（P＜0.05）。实验组的考试成绩高于对照组，差异具有显著性（P＜0.05）。